最近的美国小学在上网课，很多父母都坐在旁边陪同，一时间，父母们的画外音，也纷纷入我耳...
也许是文化的差异，我发现白人家长从来
不吝惜表扬自己的小孩
。比如我们在上课时用橡皮泥拼单词，有个白人小孩拼了半天也拼不成，只听他的爸爸在旁边鼓励他道：“我已经看到你拼的字母B了，awesome job你做的真棒！” 小男孩还在那里拼，可是就是拼不成整个单词，但爸爸就在旁边静静地看，似乎在欣赏儿子的“佳作”。
可是我们大多的亚裔父母，就是
另一番画风了
。在拼单词前，我先给学生们演示了一番，只听有个妈妈开始用训斥的口吻说：“你听老师说了嘛，你要先这样这样，然后再那样那样，一时间小女孩脸上有些委屈，更有些心急，乖乖按照妈妈说的做，果然不一会，小女孩就拼出了漂亮的单词，她拿起来给全班的同学展示，妈妈露出满意的笑。
记得前段时间看《少年说》，一个小女孩控诉她的妈妈，因为妈妈总是拿她和表姐来做比较。
“成绩并不能代表一切！我也有自己优秀的地方！” 看到小女孩对妈妈声嘶力竭，我很是心疼，这个女孩鼓足勇气说出来的话，又有多少孩子不敢说出口！
家长们不是忙着与“别人家的孩子”作比较，就是忙着谦虚，完全忘记了孩子们最需要的是来自父母的认可与鼓励！
父母对子女的爱都一样，但表达起来却很不同。我发现华人家长大多比较谦虚，记得小时候，有一次老师夸我字写得漂亮，妈妈却将信将疑，“是嘛？我觉得她字写得太小了，而且写字又快，我常常让她写慢点，把字写秀气”！
在回家的路上，妈妈骑自行车驮着我，她突然转过头笑嘻嘻地说：“今天老师夸你了，哈哈我怎么没发现你的字漂亮，走，咱们买个和路雪的雪糕去！” 虽然妈妈嘴上不说，但我知道妈妈对于今天老师的表扬，是很欣慰的。
可是如果换做白人家长，不敢说100%，但大部分还没等老师夸孩子呢，家长自己先夸起来了，” 他非常有爱心，他很聪明，他喜爱艺术 ，有着极强的数学运算能力 ”，这夸赞的话呀，真是开了花！而且，白人家长还喜欢当着孩子的面来夸：Wow, your artwork looks great, I love it! 你的艺术作品真棒，我真是超级爱！
当然，我们的华人家长也有喜欢猛夸孩子的。游泳健将傅园慧在奥运会上接受采访时，一句“ 我已经使出洪荒之力了 ”，火遍全网。可让大家点赞最多的是，她有一个人人羡慕的好爸爸。
有一次，傅园慧泳队的朋友跟傅爸爸说“傅园慧说她是天才”，这个朋友本来想嘲笑傅园慧的，没想到爸爸很认真地跟那个朋友说：“
我女儿真的是个天才
！”
除此之外，傅爸爸还经常鼓励她“你是最棒的！
你是最优秀的！你是最好的
！"俨然把夸奖孩子做到了极致。
虽说夸奖孩子，善于发现TA的优点，能让孩子从小变得更自信。但是一味的可劲儿夸就好吗？还是应该像我们很多东方人一样含蓄着表达，埋在心里默默地夸呢？
这让我想起美国小学刮起的一股“ Growth Mindset( 成长性思维) ”的热潮。第一次听到“成长性思维”这个词，是在一个美国老师的课堂里，当时老师和学生们一起在讨论一张 Yet 的海报：
什么是YET呢？
仔细一看，原来是老师让小朋友们一起来头脑风暴那些自己还没能做到的事。比如有的小朋友说：我还不会单腿站，有的说我还不会吹口哨，有的说我还不会跳舞，还有的说我还不会钓鱼。当时我有些好奇，老师为什么要让孩子们说自己还不会的事呢？
这语言的微妙就在这里，老师在每个“
不会
”后面加了个"
yet(还)
"，老师想告诉孩子们：“这些东西只是你还不会，但是只要你通过努力，你就可能把它给学会，甚至能掌握精湛”！于是，在孩子的平日对话里，他们开始自发的给语言加上个yet。
比如，有的孩子数学题不会做，他会告诉自己：我只是还不会，我只是还不能熟练掌握百数表，这里的潜台词就是：只要我努力多加练习，我就能把这些数学题搞定。
后来我有幸参加了学区关于成长性思维的培训，对这个理念有了更深的理解。成长性思维由 美国斯坦福大学的心理学教授 ： Carol Dweck 提出 。她坚信： 拥有成长性思维(growth mindset)的孩子, 认为“努力”比“天赋”更重要。
当遇到困难时， 固定性思维 的孩子会想：“太难了，我要放弃。”
成长性思维 的孩子会想：“我不放弃，我要去试一试！”
当犯错误时 ，固定性思维 的孩子会想：“我不擅长这个。”
成长性思维 的孩子会想：“我要想一想用不同的方法把它攻克。”
当朋友比我优秀时 ，固定性思维 的孩子会想：“我不可能像他一样优秀。”
成长性思维 的孩子会告诉朋友：“你真棒！你是怎么做到的，可不可以也教教我？”
成长性思维里关于“
如何表扬孩子
”的部分，特别深入我心：Praise the process and effort, not the person （鼓励整个努力的过程，而不是这个人）。
这里我给大家做了个对照表，我们看看固定式思维表扬和成长性思维表扬的不同话术，试想一下：如果你听到这不同的表扬方式，心里会有怎样的感受？
看完这张表，是不是很多家长都意识到：我们很多时候夸孩子都夸错啦！我们认为的夸奖如
：“你真棒”，“你真聪明”，
其实是“
固定式思维的表扬
”，因为我们过多地关注了孩子们做一件事情的结果和“聪明”程度，而忽略了他们在整个过程中
所付出的努力，
以及整个
努力的过程
。
那么，成长性思维式的夸奖，可以怎么夸呢？我给大家总结了以下三点：
美国斯坦福大学的心理学教授Carol Dweck曾做过一个小实验，她让三组孩子接受同样的智商测试（IQ Test），做完后，分别对他们进行了表扬。
第一组：表扬他们的“聪明” ：“你做得很棒！你一定非常的聪明！”
第二组：表扬他们“努力的过程” ：“你做得很棒，在做题时一定非常努力！”
第三组：是控制组，得到了中立的称赞 ：“你做得很棒！”
Carol教授惊奇的发现：那些被赞聪明的孩子，在接下来的挑选智商测试时，更倾向于挑选更简单的题目，而被称赞努力的孩子，更倾向于挑选具有挑战的高难度题目。
可见， 大人越是强调什么，孩子们就越会为之努力。 被赞“
聪明
”的孩子会更愿意选择简单的事情做，因为他们可以把简单的事情做好，进而可以一直获得“聪明”的认可；而被赞“
努力
”的孩子，会选择更难的事物来尝试，因为“努力的过程”让他们觉得自己很棒！
有时候，孩子可能很努力但还是没有取得好的成绩，这时我们不妨先肯定孩子努力的过程：“爸爸妈妈看到 你很努力 ，在不停地练习，这些题目你只是 还不会 ，我们一起来看看 没有考好的原因吧”!
成长性思维式的夸奖虽然强调努力的过程， 但并不是 完全忽视结果 。当结果不如人意的时候，我们不是一直揪着结果不放：你看看，为什么这道题你不会，为什么考了这么少，相反，而是和孩子们一起探讨，看看是哪里出了问题，并找出解决的方法。
如果孩子付出了极大的努力但结果仍然差强人意，我们依然先 肯定孩子努力 的过程 ；如果孩子没怎么用心，我们可以给孩子坚定起努力付出的信心。
换句话说，努力不一定能达到目标，而不努力是万万无法实现目标的。
孩子们的成长是在父母点滴间的认可和夸奖中，不断建立起一套行为的标准和体系。所以，
我们希望孩子朝着什么方面努力，就朝着那个方面多夸夸他什么，而且这个 夸奖要越具体越好 。
举个例子，在上课时，当我看到有个小朋友遵守课堂规矩的时候，我可能会说：你们看看~~~，非常乖地坐好”。但我发现，“乖乖”这个词对于孩子太抽象，老师即使说一万遍，他们也不懂“乖乖”到底是什么。
于是，后来的我换了一种夸法：你们看看~~~，身体坐地笔直，他的两个腿盘好，眼睛看前面，这时我还会故意做出身体笔直的动作，一时间全班的孩子都跟着老师一起，把身体做的直直的，眼睛看前认真听讲。
自此，我掌握了一套夸奖的哲学，要不吝惜夸奖，而且要夸具体了。
比如：“你画的这幅画色彩运用的很棒，线条也很流畅，我要向你学习！” VS “你的画好漂亮！”
“你在游泳的时候，手势越来越标准了，换气的频率也更加均匀，你真棒！” VS “你游泳游的真好。”
“你把自己的房间整理得真好，桌面比以前更干净，东西也都放的有条理！” VS “你的房间收拾的真好”。
大家发现了没，前半句的夸奖是具体的、细致的，这样的表达不仅有力量，还能让孩子清楚地知道，自己被肯定的地方。换句话说，这样的夸奖更走心。
大家都听过人际交往的黄金准则：Treat others as you want to be treated，像你希望别人如何对待你那样去对待别人！所以我特别留意从小培养孩子学着去称赞别人。
我曾给学生们5分钟的时间，让大家在白纸上完成一个画作。
完成后，我开始教给他们一些
夸奖的句式
，例如“你很擅长...”、“当你做...的时候，你是个很好的朋友”，、“你在做...的时候非常努力”，同时还特别强调了，不能用简单的一句“你真棒”来称赞别人。
接着，学生们两两一组展示自己的画作，运用刚刚学到的夸奖句式，来给小伙伴一个
积极有效的称赞
。
第一次做的时候，我发现有的孩子开始大笑，于是我立即停下了这个活动，和孩子们探讨
称赞的意义
。称赞表达的不仅是语言，更是态度，我们在称赞别人的时候，要尊重并且发自内心，这时我们还可以借机培养下孩子的“同理心”，试想一下，如果有朋友在夸奖你时不停地笑，你的心里会好受吗？
这下孩子们都变得严肃了，他们变得彬彬有礼，真诚地赞美着彼此的作品。这堂课过后的几天里，我能时不时地听到孩子们彼此的称赞，我想这就是这堂课的意义所在吧！
学会夸奖和称赞是每个家长的必修课，也是小朋友情商培养的一个重要方面。一个会夸孩子的父母，能培养出一个自信、坚持、努力的孩子，而一个懂得称赞的孩子，心中必定充满爱！
