【干货】一张图让你了解幼儿数学能力发育
在如今这个竞争激烈的社会，二胎时代人数的增多，优秀教学资源的缺乏，越发认真鸡娃的家长，让很多家长焦虑：
不要着急，让我们先来了解一下下面这张幼儿数学认知能力指南，表上分别写明了3岁、4岁、5岁孩子的数学能力，可以测试一下你家孩子有没有达到对应年龄段的认知水平？
其中，3岁指的是3-4岁，4岁指的是4-5岁，5岁指的是5-6岁。
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如果你的孩子已经达到了相应年龄的水平，那么只要注意培养他的数学思维就好，不建议提前教授小学一二年级的知识点，或者只教孩子更高难度的加减乘除。
值得注意的是，每个孩子都是不一样的，如果孩子很爱学主动要求学，并且能轻松学懂，那么就根据孩子的发展情况来灵活教学。
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要是还没有达到相应年龄的水平，也不要马上紧张孩子是否发育迟缓。每个孩子有自己的发育规律，有的方面发育快一些，比如大动作方面走路早，有的方面发育慢一些，比如语言方面说话晚，都是有可能的。
但是经过仔细的多角度观察，某些方面确实有欠缺，那么就要针对性的加强培养。只要耐心的、用合适的方法加以引导，一定可以帮助孩子顺利的成长。
中国教育部发布的儿童学习与发展指南
《数学认知》篇
目标一：初步感知生活中数学的有用和有趣
1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：
●参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个圆形组成的。
●和幼儿交谈或读书讲故事时， 适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫 “水立方”，有的叫“鸟巢”。
2．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：
●和幼儿一起寻找发现生活中用数字作为标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。
●引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如：天气预报中表示气温的数代表冷热状况，钟表上的数表明时间的早晚等。
●鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如：知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。
3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：
●和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。
●提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。
●鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。
●引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。
4．鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：
●拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。
●讨论春游去哪里玩时，和幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。
目标二：感知和理解数、量及数量关系
1．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：
●感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。
●结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如：小亮比小明高，但比小强矮。
●收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如：整理图书时按照大小摆放。
2．结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：
●鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如：在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。
●鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如：数一数有多少个苹果、多少个梨，判断苹果和梨哪个多、哪个少。
3．利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：
●结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。
●通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如：鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。
●结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如：游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。
4．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如：
●游戏中遇到让 4 个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将 5 块饼干分给两个小朋友的问题时，让幼儿尝试不同的分法。
●鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如：家里来了 5 位客人，桌子上只有 3 个杯子，还需要几个杯子等。
●购买少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。
目标三：感知形状与空间关系
1．用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：
●引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。
●鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。
●收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如：两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。
●引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。
2．丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：
●请幼儿取放物体时，使用他能够理解的方位词，如：把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。
●和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如：超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。
●在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。
●和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。
抓住孩子发育关键期 科学合理地思维启蒙
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