写字歪歪扭扭，不爱阅读，家长不要一味地指责孩子，这和视知觉统合能力有关！

我家孩子写字歪歪扭扭，要不就写到格子外边

我家孩子一让他读书就难受的厉害，就是不爱阅读

家长反映的这些问题

其实都和视知觉统合有关系！

眼睛是周围世界信息输入最重要的感觉器官，在人们的认识活动中占有极其重要的地位，人们所获信息量的70%左右来源于视觉。儿童的视觉能力是随着年龄的日益增长和学习活动的不断深入而逐渐提高的。

视知觉统合能力是指儿童通过视知觉的刺激在大脑整合其功能，使之具有视觉接受能力、视觉分辨能力、视觉记忆能力、视觉追踪能力、视觉联想能力和手眼协调能力。儿童形成视知觉形体的要素，除有正常的视觉生理功能，还涉及大脑的高级加工过程。

视觉分辨

视觉分辨力是指儿童能够利用视觉来区别环境中的各种人、事、物的形象以及形状或符号。神经生理和神经心理学认为，视觉分辨问题不仅是眼睛的问题，更重要的是脑问题。如果前庭和小脑功能失调就会导致文字、图像难以准确地、畅通地传达到大脑，就像脑信息通道不时地受阻一样，有的刺激虽然眼睛看到了，但大脑没有认识到，便“视而不见”，更不用说是分辨了。

视觉记忆

视觉记忆能力是指能准确回忆视觉经验的能力，也就是大脑对眼睛所见过的事物的印象保持的能力，是儿童记忆认知能力生理基础。有视觉障碍的儿童，其中一部分是视觉记忆力引起的，视觉记忆包括短时记忆和长时记忆。短时记忆最大的特征是要有明确的意识，而长时记忆平常并无意识的存在，长时记忆必须是经过瞬时记忆过程将感官刺激引起的生理基础的感觉，转化为心理基础的知觉，并对知觉进行辨识、分类、编码、贮存以备检索提取。

视觉追踪

视觉追踪能力，是视—动作统合能力的一种，是指以协调眼动跟随和追踪物体的能力，它是阅读能力的生理基础。脑科学研究表明，阅读与视觉追踪能力有着密切的关系。儿童在阅读书面材料，用眼睛摄取文字图像时，不是注视每一个字，而是注视一段文字后，停顿一段时间，再移到下一个段文字，形成一条平行移动注视点轨迹，这种平移过程叫视觉追踪。

视觉联想

视觉联想是指个体注视物体的同时能产生与当前事物相关的图景，或组合视觉信息进行完形或理解，以丰富或弥补空间信息不足的能力。儿童早期往往不容易分清想象和现实之间的界线，把自己的幻想和真实的东西混在一起。随着年龄的增长，认知范围扩大，这种想象的某种特征就自然而然地逐渐消失。

手眼协调

手眼协调能力，是指眼睛将看到的刺激传递给大脑，大脑再发出指令让手操作完成任务的能力。儿童在课业学习中看见学习材料，必然会有所反应，或书写，或语言表达，或做一些其他的操作活动，所以手眼协调能力是视—动统合的重要内容。