教育的价值不是记住了多少知识，而是有没有用对方法
不知道你有没有注意到，每当孩子回到家里，家长通常问的问题是：“今天你学了什么新知识？”但这其实是现在很多家长存在的一个较为严重的问题，那就是太简单地把教育等同于知识了。
要知道，知识的种类千变万化，包括基础知识、专业知识、前沿知识、科学知识等等不计其数。然而在过去传统应试教育中，知识仅仅只被浓缩为简单的“知识点”，就是那些关键概念和公式，那些在考题中会出现，在评卷中评审人会去努力寻找的关键词或关键内容。
事实上，知识是现代教育的重要特征。在孩子的人生路途上，知识与孩子的命运联系在一起，许多大小考试、中考、高考等等制度，都是通过学习知识改变命运的重要途径。而以知识为中心的教育观念又衍生出一系列学生学习知识的特点和方法。
最先想到的便是老生常谈的“死记硬背”，它可以说是大多数学生为掌握知识点而常用的一种学习方法，无论是背诵文科题目的“之乎者也矣焉哉”、“历史朝代更替”等，还是记忆理科题目的“公式套用”、“概念转化”，但这种方法真的好么？答案当然是否定的。
死记硬背缺陷有三：
首先是学生学习知识投入的时间多，这会产生“挤出效应”，由于用在学习知识上的时间多了，投入到其他方面的时间就少了；
其次是记忆的效果并不理想，因为这种记忆方式属于填鸭式教学，一味地抛开理解这一过程，只想象征性地把知识点刻进脑海，但这样子的记忆是短期的，随时会遗忘混淆；
这也涉及到了死记硬背的第三点缺陷，那就是对学生的思维没有起到提升作用。记忆力与理解力是不可分割的，很难把二者分开来看，孩子的思维力若是无法根据题目的不同而进行知识点的转化，那对于学习就起不到好的效果。
有研究曾发现，许多中国留学生往往在在外读书的头两年考试中领先全班，因为他们学得早、学得多、学得深。但是在此之后，当到达了知识前沿时，在需要自己探索新知识的时候，中国学生的通常优势就没有了。
这是因为教育的价值不是记住多少知识，而是如何用正确的学习方法去探索新知识、记忆新知识。爱因斯坦关于教育有这么一句话：“大学教育的价值，不在于学习很多事实，而在于训练大脑会思考。”这句话同样适用于中小学教育乃至学龄前教育。
为什么这么说？众所周知，儿童时期是孩子大脑发展成型的重要阶段。在这个时期，孩子用怎样的用什么样的方法学习决定了其大脑思维发展的程度。通过观察可以发现，聪明的人在记忆知识，只需回顾一两次就可以了，他们不是靠记忆来学习，而是将很多知识串联起来学习，这样就会记得牢固，不容易遗忘，很多人就是因为这个原因，能够轻松的学习，这归功于学习的策略。
童蕴学堂认为，要想避免孩子因为繁杂的知识点记忆困难而产生厌学心理，最根本的就是教会他使用科学高效的记忆方法，而全脑开发记忆法无疑是最佳的选择之一。
从20世纪下半叶起，科学家凭借一系列先进的科技手段，深入大脑内部，乃至神经元的超微结构来了解大脑，认识大脑，加之大批生物学、生理学、人类学、心理学、微电子学等研究人员的加盟和对各类研究成果的应用，更使脑科学的研究取得了长足的进步。
“全脑四分模型学说”、“多元智力理论”、“左右脑分工理论”、“潜脑理论”等等一系列学说，无不在揭示全脑开发所具备的重要作用。
一个人，如果右脑发达而左脑薄弱，表现出来是灵感创意很多，但抓不住重点，思考和做事没有条理；如果左脑发达而右脑薄弱，表现出来是分析能力强、有条理，但缺乏情趣、缺乏灵动。如果左右脑都能平衡发展，那么，不仅学习会更有效、工作会更出色，而在生活中也会更受小伙伴的欢迎！
总的来说，通过记忆力训练，不仅能有效提升记忆力，而且对我们的左脑和右脑的各种能力的开发都有非常明显的效果，能够真正打造出最强大脑！从这个意义上来说，记忆训练是打开大脑宝库的钥匙！
都说好记性不如烂笔头，但如果好记性和烂笔头能够双管齐下，让知识得到更完善的领会，相信能够让孩子的学习效率更上一层楼。
