面对这些行为，父母不要责怪孩子，而应该了解孩子行为背后的原因。

在孩子的成长过程中，到一岁就会'表现'出自私的特征。

在自我意识形成和发展的初级阶段，他们的心理活动只从“自我”出发，接触、了解与自己关系亲密的人和事，然后获取自己想要的一切东西。

特别是在两~三岁，这样的表现更为明显，这个年龄段的孩子能够用我来称呼自己，还能够分清我的关系。

并用“我的”来表达物体与自己的归属关系，常常对属于自己的玩具物品表现出强烈的占有欲。

这一年龄段的孩子经常会用手按住自己的玩具临时大叫，“这是我的，我的！”这种表现并不具有道德意义，不能归结为“小气”"自私”，他仅是孩子自我意识发展过程中的表现。

这种自我意识的发展，若没有伴随及时的道德教育行为逐渐形成习惯，就很容易逐步稳定成为一种道德意义上的不良行为——自私行为.

也就是说，在幼儿心理发展的早期阶段，如果缺乏正确的教育和引导，孩子很容易形成自私的问题行为.

孩子的自私行为与他的年龄阶段家庭教育、生活环境、社会背景、缺乏必要的教育引导等有关。

现在大多数孩子都是独生子女，集万千宠爱于一身。家里有什么好吃的好玩的，都先让孩子一个人享用，有什么要求父母就尽量满足。

由于没有兄弟姐妹，缺乏合作，分享等集体生活的经验，容易形成以自我为中心的思想观念。

孩子自私心理的产生也与其他周围的不良因素有很大关系。

例如，有的父母或家庭成员自私自利，爱贪图小便宜或与人共事斤斤计较，过于“小气”。

还有些父母给孩子买了较贵重的玩具，就叮嘱孩子不要给别人玩。

有一些父母甚至很得意，自己的孩子“独占”某样东西，认为这样才不会吃亏。

甚至有的父母在教育中“口是心非”，嘴里说着“孩子要与朋友分享，不要自己去独食！”但脸上却表现出一副洋洋得意的样子。

这些行为以及心理暗示无疑会使孩子越来越不愿意分享，父母对孩子有最直接的影响，首要任务应该是为孩子树立良好的榜样，以实际行为教育和影响孩子。

解铃还需要系铃人，要引导孩子学会分享，需要父母行动起来。

在家庭中，父母需尽量多给孩子提供机会，使孩子的分享谦让等品质得到锻炼，并为孩子做好积极正向的榜样。

实验发现，看到他人慷慨行为的孩子更倾向于模仿榜样，当把它们放到相似的环境中时，她们随后也会表现出慷慨行为。反面也同样成立：如果一个榜样举止非常自私，观察到这种行为的孩子就倾向于表现出自私行为。

榜样的力量比说教更容易被孩子接受。

比如在客人来时，妈妈把最好吃的食品和客人分享热情的招待客人。

出门坐公交时主动让位，邻居有困难时热心帮助。

家庭是最好的老师，家人之间懂得分享，自然也会影响到孩子，家庭成员在日常生活中，无论做什么事都要互相关心爱护，尤其要多孝敬长辈，给孩子树立模仿的榜样，长此以往，同样的品质和行为方式就会出现在孩子身上。

当孩子表现出分享行为时，大人要及时给予正面强化和反馈，帮助她在各种情况下不断地，自觉地产生分享的动机和行为。

以引导的话语赞许的目光微笑的面容亲切地点头等，能使孩子受到极大的鼓励，进一步强化分享行为，愿意更多地，自觉地分享