没错，你肯定知道思维导图就是就是给信息画个图；复杂一点的说法是，信息的视觉化呈现；但是，思维导图的几个特点你未必都想到了。

其实我们中的绝大多数人其实对于信息的视觉呈现并不陌生，时下流行的各种inforgraphics (信息视觉图) 在我们的日常阅读中随处可见。

而实际上，我们大多数人从学习最基本的统计学概念开始——听着虽然深奥，但其实无非就是平均数，众数，中数这些概念——我们就一直在和视觉信息化打交道。比如，下面这些图，你看着都不陌生吧？ 它们都是给信息画个图，都是信息的视觉化呈现。

但是观察一下就会发现，上面的例子中，这些图表都是离不开数字，而它们的视觉呈现也离不开各种形状的长短，高矮，大小的比较，目的是让这些数字的关系更加鲜明突出，一目了然。

而思维导图跟它们最大的区别就在于，它所处理的信息，往往跟数字没有关系。比如下面这张Mind Map(头脑图), 是我的学生Christy在上过我的批判性思维的课后对于课程内容的总结。

所以离开了数字的信息应该怎么去呈现呢？

我们就要首先来了解一下，我们常说的思维导图具体都包括些什么。常见的思维导图，其实包括两大类视觉思考工具：

第一类，头脑图 （Mind Map），也就是上面Christy在总结课程重点的时候用的图，它的发明者是英国人Tony Buzan。头脑图用途很广，适合分类，总结，分析等等。

第二类，思维图 （Thinking Maps）, 是美国的教育博士David Hyerle 发明的，其中包括八种不同的图形，每种都有不同的作用，代表了不同的思维过程。

思维图在美国的小学和中学的应用也最广泛，因为它们对应8种基本的思维过程，能够帮助孩子对信息对一种视觉的，结构化的处理。具体来说，每种图形对应的思维过程包括：

所以总结一下，作为一种图形化的思维工具，思维导图突出的特点是：

1.能够帮助我们处理非数字类的信息

2.它的目的不是简单的画图，而是通过不同的思维过程，对信息加以分析。

02

思维导图有什么用

大家都一定会发现，我们每个人的文字阅读量都在相对的下降；相比之下视觉信息所占的比重越来越来大，比如之前提到的infographics, 视觉信息图，这些都已经取代纯文字成为信息呈现的主流方式，而思维导图其实就算是最最基本的视觉信息图。 

思维图和头脑图的两位发明者都做了大量的研究，从而来印证思维导图的合理使用和孩子的认知能力，学习能力之间的相关性。从学术的角度我就不啰唆了，但是即使利用常识，我们也可以简单分析出思维导图作为一个学习和思考的工具的优势。

将思维/信息可视话的优点在简单问题上可能不明显，比如列个to-do list不一定非要画图才行。

但是碰到复杂的问题，比如说明一个复杂的流程，经过，对一个事情的因果分析，多方案的选择，思维导图往往能够帮助我们抓住问题的关键。

全球变暖的过程是怎样的？一本复杂小说的情节是怎样推进的？人工智能和人脑智能的联系和区别？ 一个好的视觉工具这时候往往胜过文字的长篇大论。

J.K.罗琳写作哈利波特的时候用到的情节规划表

图片来源： https://www.dailymail.co.uk

而大家都不陌生的批判性思维 (critical thinking), 它的核心包括两层涵义：

1.倾向以审慎的态度思虑议题和解决难题。

2.对理性探索与逻辑推理的方法有所认识。

而思维导图，恰好是在分析问题和解决问题的时候，在理性探索和逻辑推理的时候，一个方便又好用的工具；它让我们在混乱的信息中理出条理，又从条理中去寻找规律。 

03

思维导图该怎么学

学习思维导图的目的不是为了让孩子学会画这些图。

这句话很重要。所以，应该怎么学习使用思维导图呢？ 举个例子吧。

比如，螺丝刀是个有用的工具。那么，应该怎么教会孩子使用螺丝刀呢？可以这样教：

没错，这样的一个课程毫无疑问可以全面而系统的教会孩子如何使用螺丝刀，但与此同时，也会让孩子无聊的从头盖骨里面跑出来。

同样是学习螺丝刀的用法，或许我们也可以这样：

眼前的任务是需要搭建一个铲车，上面无数的螺丝应该使用哪种工具拧上去呢？尝试了不同的工具之后，螺丝刀脱颖而出。

那么，螺丝刀该怎么用呢？在搭建铲车模型的过程中，我们一起琢磨，你也会有无数的机会来调整和优化。我们的最终目的，是搭建一台漂亮的铲车，而不仅仅是学会螺丝刀的正确使用方法。

就像螺丝刀一样，思维导图是个有用的工具；但是，它的根本目的是为了帮助孩子更好的去探索不同的思维方式。学会画各种不同的思维导图很重要，但这仅仅是个形式。

在我们的每一节思维导图的课上，孩子都会面临搭建铲车的任务，而工具的学习和使用，都是在这个前提下，自然而然的完成的。

再深刻的讨论，也不能脱离了孩子的兴趣来进行。所以我们课上的每一个话题，都尽量从孩子的视角出发，寻找那些能让他们好奇心涌动的触点，在课堂的讨论和引导下，去探寻一些孩子们认为有意义的，值得思考解决的问题。

对于孩子们来说，这门课最直接的学习目标有3个：

而对于我来说，这门课还有3个额外的学习目的：

04

探索与思考远远比正确答案更重要

大部分中国学校里，并不鼓励孩子发散性的，有创造性的思维方式，因此也就不会特别的重视思维导图这样一个跟培养思维方式有关的工具；小朋友在学校里的学习习惯，慢慢的让他们觉得只有白纸黑字，电脑打印出来的东西才是干货。

孩子的眼里，学习就得是一个看上去特别严肃的事情，他们的学习变成一个没有颜色的，缺乏形象具象思维的过程 （因为画画不是正经学习嘛），我自己觉得这是特别遗憾的。

孩子从生下来就进入了学习的过程，他们迈出的第一步，手中抓起的第一件东西，都是学习的结果。他们天生充满好奇心，而我们后天的学校教育，把“学习”这件事定义的越来越狭窄。  

我希望这门课，能跟孩子学校中所接受的正统教育形成一个有趣的对比，发现、探索、思考远远比正确答案更重要。

学会画图从来都不是这门课的目的，培养更高效的思维习惯才是我们的目标。

我希望能再一次跟孩子一起，做一次充满探索和惊喜的思维旅行；让孩子能够自然而然的运用思维导图在实际生活中发现问题，分析问题，解决问题，学习做更好的自己；说不定，这个世界也会因此变得好一点。