脑科学与语言教育——孩子学习语言应该这么做
脑科学的研究显示，语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。孩子期是语言发展的关键期，他们对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性。
语言学习的最佳途径是基于大脑工作原理的学习方法，这是因为大脑是采用两种不同的思维方式来学习和认知的。一种是字符思维和学习记忆方式；另一种是图像思维和学习记忆方式。
字符逻辑思维方式是抽象化、成人化的思维方式，虽然在程度上比较高级，但往往呈现单线式。而图像思维方式虽是人类有生以来就具备的思维方式，但也是最为活跃和最为有效的学习方式。
在学习新事物上，很多成人不如孩子，就是因为成人是字符思维方式占主导地位，而孩子是图像思维方式占主导地位。
有全脑开发领域的学者指出，图像思维主宰人的情绪、运动和创造性。图像思维智力高的人，拥有良好的创造力，生活也富有情调，人生更快乐更积极。很多科学家如爱因斯坦，爱迪生等都是图像思维占主导地位的。
随着传统教育的弊端凸显，越来越多的家长懂得，学习的设计应当遵循脑发育规律与分工规律，那么孩子在进行语言学习时，是否也需要遵循相应的规律呢？该如何更好地让孩子进行语言学习呢？
孩子从只能发出声音到慢慢能够用母语进行简单沟通，是在一个非语言环境之中，通过随意、自由地与周围的人进行接触与交流，从而获取到语言信息并加以运用。
不难发现，这个时期的孩子对语言沟通充满兴趣，他们渴望自己能够说出想要表达的话，因此对于学习语言有着很大的兴趣。语言是在不断地听、说、模仿和使用中丰富与提高的，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快被遗忘。
因此，要为孩子创设一个良好的学习环境，提供足够丰富的语言材料，让孩子充分感受到情感的关爱，保持愉悦的心理状态和积极的情感体验，促进其良好的身心发展。
语言的教学不应该是刻板的教学。在教学过程中，教师应该考虑教学方法的多样性，使孩子的注意力、记忆力等能力得到最大程度的发展。在日常生活中，家长也要配合教师对语言学习的方法进行延伸应用。
如培养孩子的兴趣，以夸张、幽默的方式来吸引孩子的注意力；告诉孩子一些记忆词语、语法的技巧，让他们学会结合、比较和思考，使学到的知识更加牢固。
通过新奇、有趣的全脑课堂，加入全脑课程的特色教具，丰富孩子的大脑知识量，启发和引导孩子去感知、观察、想象、创造和思维，进一步提升孩子语言学习的效果。
脑科学研究用事实告诉我们，语言教学对于教育者来说责任与挑战并存，教师要深刻认识到语言学习对于孩子脑功能完善的促进意义。
除开母语学习，尽早、尽多地让孩子接触第二语言也是语言学习的重中之重。结合孩子发展特点，采用合理的教学方式，引领孩子的第二语言学习，让孩子通过走进文本、互动交流、合作探究等感知途径获得信息，促进其左右脑协同发展。
